IN THE TEACHER TRAINING COURSE LEARNING DIFFICULTIES AFTER EMERGENCY REMOTE TEACHING

Authors

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v15i34.735
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Keywords:

Pandemic, difficulties, science, learning

Abstract

The COVID 19 pandemic allowed immersion in various ways of producing the class, which came to be configured as Emergency Remote Teaching (ERE), continuing the educational process. This being questioned by several problems caused in different fields. In this context, it is opportune to analyze the learning difficulties of students in Higher Education with the return of face-to-face classes after the pandemic. This is a descriptive research with a quali-quantitative approach that uses a questionnaire as a data collection instrument and students from a public university as subjects. The collected data were analyzed in the light of “interpretive analysis” and point to difficulties arising from the demand for activities, the greater amount of teaching content, greater teaching demands, the performance of more complex assessments and a lag of contents from previous periods. With the research, the possibility of discussions in the area in question to alleviate the difficulties that make significant learning impossible.

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Published

2024-02-09

How to Cite

GONÇALVES, N. M. N. IN THE TEACHER TRAINING COURSE LEARNING DIFFICULTIES AFTER EMERGENCY REMOTE TEACHING. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, [S. l.], v. 15, n. 34, p. 85–97, 2024. DOI: 10.31639/rbpfp.v15i34.735. Disponível em: https://www.revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/735. Acesso em: 12 may. 2024.