Percepção docente sobre a formação inclusiva no ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.31639/rbpfp.v14i31.586
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Resumen
Este estudio, con un enfoque cualitativo, tuvo como objetivo investigar y analizar lo que los profesores de educación superior consideran ideal para una buena formación para trabajar con estudiantes con discapacidad. La recolección de datos se realizó a través de un cuestionario enviado a profesores de tres instituciones de enseñanza superior del sur de Minas Gerais. A través del análisis de contenido según Bardin (2016), mostramos que en la percepción de los docentes, una buena formación docente en la perspectiva inclusiva se daría a través de: I-Curso, Seminario, Taller y Foro; II- Educación Continua; III- Experiencia práctica; IV- Matriz curricular de pregrado y posgrado; V-Investigación y Estudio. En su mayoría (50%), se nota que la percepción del profesor restringe la formación sólo en el sentido de formación. Sin embargo, la formación tiene un significado mucho más amplio que simplemente habilitar. Por lo tanto, existe la necesidad de una formación docente que vaya mucho más allá de la formación y abarque un enfoque tridimensional de la docencia, la extensión y la investigación.
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2022-12-15
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MAIA, K. A.; SALLES, A. C. . Percepção docente sobre a formação inclusiva no ensino superior. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, [S. l.], v. 14, n. 31, p. 91–108, 2022. DOI: 10.31639/rbpfp.v14i31.586. Disponível em: https://www.revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/586. Acesso em: 20 may. 2024.
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