EXPERIENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR: SIGNIFICADOS PARA DOCENCIA EN NARRACIONES
DOI:
https://doi.org/10.31639/rbpfp.v15i33.694Palabras clave:
Desarrollo profesional docente. Experiencia. Educación superior. Investigación narrativa.Resumen
Este artículo presenta reflexiones sobre una investigación en desarrollo que cuenta con la participación de un grupo de docentes experimentados y principiantes que trabajan en Educación Superior, en la que se pregunta: ¿Cómo narran los docentes la constitución de la docencia en la educación superior a través de las experiencias que experimentan en procesos de identidad? ¿Qué dilemas y desafíos experimentan los docentes en contextos específicos de conocimiento profesional y producción de conocimiento? Algunos de los resultados se presentan aquí, centrándose en el análisis narrativo por dos docentes experimentados. Anclados en los fundamentos ontológicos y epistemológicos de la investigación narrativa, asumimos la perspectiva de la Investigación Narrativa cuya centralidad radica en la comprensión de la singularidad de la experiencia, entretejida en la tridimensionalidad narrativa que involucra relaciones, tiempos y lugares. Buscamos entender la constitución de la docencia como un fenómeno narrativo, que señala las epistemes que guían el trabajo docente.
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